A.辨別學(xué)習(xí)
B.規(guī)則學(xué)習(xí)
C.言語信息的學(xué)習(xí)
D.智慧技能的學(xué)習(xí)
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A.高驅(qū)低避型
B.低驅(qū)高避型
C.高驅(qū)高避型
D.低驅(qū)低避型
A.生理的需要
B.安全的需要
C.歸屬與愛的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
A.講授—提示型教學(xué)方法
B.探究—自主型教學(xué)方法
C.合作—任務(wù)型教學(xué)方法
D.情感—體驗(yàn)型教學(xué)方法
A.暈輪效應(yīng)
B.首因效應(yīng)
C.刻板印象
D.近因效應(yīng)
A.傳遞和保存文化的功能
B.篩選和整理文化的功能
C.發(fā)展文化的功能
D.交流和融合文化的功能
A.學(xué)科中心課程論
B.社會改造主義
C.社會本位論
D.人本主義課程論
A.柏拉圖——《法律篇》
B.亞里士多德——《論靈魂》
C.梅伊曼——《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》
D.昆體良——《論雄辯術(shù)》
最新試題
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。