A.穩(wěn)定期
B.實驗與重估期
C.平靜和保守期
D.退出教職期
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.扎實的學(xué)科知識
B.先進的教育理念
C.正確的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、教師專業(yè)發(fā)展觀
D.理性的大學(xué)理念觀
A.美
B.德
C.中
D.英
A.確定課題
B.查閱文獻
C.研究設(shè)計
D.形成事實
A.教學(xué)大綱
B.專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)
C.專業(yè)課程方案
D.本科專業(yè)目錄
A.斯坦福大學(xué)
B.牛津大學(xué)
C.哈佛大學(xué)
D.劍橋大學(xué)
A.日本的高等教育宏觀管理制度
B.法國的高等教育宏觀管理制度
C.美國的高等教育宏觀管理制度
D.中國的高等教育宏觀管理制度
A.要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
B.要確立學(xué)生主體地位，發(fā)揚教學(xué)民主
C.教學(xué)過程中教師應(yīng)注重心路歷程和思維方式的呈現(xiàn)
D.要多用啟發(fā)式教學(xué)，改變注入式的教學(xué)方法
最新試題
高度個體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識是（）
科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進遷移。
提升教師的公眾形象，改善對教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。
以下選項中符合韋納在《動機和情緒的歸因理論》中對典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
以下不屬于去個性化表現(xiàn)的是（）
開設(shè)心理健康教育課程時，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點。
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方式（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
積極應(yīng)對壓力、以積極心態(tài)對待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實現(xiàn)者的人格模式是（）