A.同化性遷移
B.重組性遷移
C.順應(yīng)性遷移
D.順向遷移
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A.問題解決具有明確的目的性
B.問題解決需要個人應(yīng)用一系列認知操作
C.記憶是屬于問題解決
D.問題解決包含一系列的心理活動
A.學習者原有的相應(yīng)的背景知識是遷移產(chǎn)生的基本前提條件
B.原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用
C.是否具有必要的認知技能或策略和元認知策略會影響遷移的產(chǎn)生
D.學習對象之間具有較多的共同成分會導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生
A.一般遷移
B.具體遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
A.理論檢驗
B.推論檢驗
C.間接檢驗
D.直接檢驗
A.是動力形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
B.對教育工作者具有重要的指導(dǎo)作用
C.對提高問題解決的能力具有間接促進作用
D.原有的認知結(jié)構(gòu)對遷移沒有影響
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.理解問題
C.提出假設(shè)
D.檢驗假設(shè)
A.結(jié)構(gòu)化
B.網(wǎng)絡(luò)化
C.全面化
D.一體化
A.流暢性
B.靈活性
C.獨創(chuàng)性
D.新穎性
A.同化性遷移
B.順應(yīng)性遷移
C.重組性遷移
D.特殊性遷移
A.寫一篇觀后感
B.在婚紗店挑選一件漂亮的婚紗
C.試卷中的判斷題
D.從江西師大到八一廣場的交通方式
最新試題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
學習策略具有操作性。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。