A.學習者原有的相應的背景知識是遷移產(chǎn)生的基本前提條件
B.原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用
C.是否具有必要的認知技能或策略和元認知策略會影響遷移的產(chǎn)生
D.學習對象之間具有較多的共同成分會導致遷移的產(chǎn)生
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A.一般遷移
B.具體遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
A.理論檢驗
B.推論檢驗
C.間接檢驗
D.直接檢驗
A.是動力形成的關鍵環(huán)節(jié)
B.對教育工作者具有重要的指導作用
C.對提高問題解決的能力具有間接促進作用
D.原有的認知結構對遷移沒有影響
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.理解問題
C.提出假設
D.檢驗假設
A.結構化
B.網(wǎng)絡化
C.全面化
D.一體化
A.流暢性
B.靈活性
C.獨創(chuàng)性
D.新穎性
A.同化性遷移
B.順應性遷移
C.重組性遷移
D.特殊性遷移
A.寫一篇觀后感
B.在婚紗店挑選一件漂亮的婚紗
C.試卷中的判斷題
D.從江西師大到八一廣場的交通方式
A.競賽類問題
B.有結構問題
C.科研類問題
D.無結構問題
A.對“膽汁質”“黏液質”“多血質”“抑郁質”的學習加深了對“氣質”的理解
B.“感覺”概念的掌握影響“視覺”“觸覺”“味覺”等概念的學習
C.學習了“下位學習”“上位學習”“并列結合學習”之后,更加理解了“命題學習”
D.學完陳述性知識,再學程序性知識
最新試題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
整合化的建構主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
學習策略具有操作性。
學生的學習具有間接性的特點。
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。