A.國家體制
B.教師職業(yè)道德
C.學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣
D.學(xué)生物質(zhì)條件
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A.正強化。呈現(xiàn)滿意的結(jié)果刺激,行為頻率增加
B.負(fù)強化,移除厭惡刺激,行為頻率增加
C.消退。這一行為后沒有強化物相伴,行為發(fā)生頻率降低
D.懲罰。呈現(xiàn)厭惡刺激后,消除或抑制此類反應(yīng)的過程
A.顯性知識
B.條件性知識
C.陳述性知識
D.程序性知識
A.學(xué)科的綜合性
B.設(shè)施設(shè)備的先進(jìn)性
C.研究的基礎(chǔ)性
D.資源的豐富性
A.權(quán)利能力
B.行為能力
C.責(zé)任能力
D.義務(wù)能力
A.建立課堂教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該遵守的基本規(guī)范
B.盡可能排除外界物質(zhì)環(huán)境對課堂秩序
C.盡可能排除各種因素對學(xué)生造成的干擾
D.盡可能提升自己的專業(yè)知識與技能
A.科學(xué)研究與教學(xué)相結(jié)合的原則
B.基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究相結(jié)合的原則
C.面向世界學(xué)術(shù)前沿與面向國家需求相結(jié)合的原則
D.學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)責(zé)任相結(jié)合的原則
A.實踐研究
B.開發(fā)研究
C.應(yīng)用研究
D.基礎(chǔ)研究
A.人才培養(yǎng)功能
B.科學(xué)研究功能
C.社會服務(wù)功能
D.文化傳播功能
A.莫斯科大學(xué)
B.德爾泊大學(xué)
C.哥廷根大學(xué)
D.維爾紐斯大學(xué)
A.高等教育行政訴訟原告
B.高等教育行政訴訟被告
C.高等教育行政訴訟的受案法院
D.高等教育行政訴訟的司法局
最新試題
人文類學(xué)科要(),以便通過情感、態(tài)度和價值觀的變化,促進(jìn)遷移。
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實現(xiàn)者的人格模式是()
科學(xué)類學(xué)科要善于(),以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架,促進(jìn)遷移。
“小明切了這個西瓜?!睂儆陉愂鲂灾R中的()
提升教師的公眾形象,改善對教師的不當(dāng)期待屬于從()層面來維護高校教師心理健康。
以下屬于傳統(tǒng)文化中對教師角色的認(rèn)知的是()
李明認(rèn)為自己可以控制周圍的環(huán)境,不論成敗都是由于個人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點理論,李明屬于哪一類型人()
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方式()
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是()
為了獲得獎賞而尊重規(guī)則,“假如對自己有好處,為別人服務(wù)就是對的”,這說明該兒童的道德觀念處在什么水平()