A.伍德沃斯將相同要素說改為共同成分
B.提出概括化理論的心理學家是桑代克
C.形式訓練說認為,遷移就是心智的官能得到訓練而發(fā)展的結果
D.關系轉換說,認為學習者必須明確兩個情境之間的關系,遷移才能發(fā)生
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A.同化性遷移
B.重組性遷移
C.順應性遷移
D.順向遷移
A.問題解決具有明確的目的性
B.問題解決需要個人應用一系列認知操作
C.記憶是屬于問題解決
D.問題解決包含一系列的心理活動
A.學習者原有的相應的背景知識是遷移產生的基本前提條件
B.原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用
C.是否具有必要的認知技能或策略和元認知策略會影響遷移的產生
D.學習對象之間具有較多的共同成分會導致遷移的產生
A.一般遷移
B.具體遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
A.理論檢驗
B.推論檢驗
C.間接檢驗
D.直接檢驗
A.是動力形成的關鍵環(huán)節(jié)
B.對教育工作者具有重要的指導作用
C.對提高問題解決的能力具有間接促進作用
D.原有的認知結構對遷移沒有影響
A.發(fā)現(xiàn)問題
B.理解問題
C.提出假設
D.檢驗假設
A.結構化
B.網絡化
C.全面化
D.一體化
A.流暢性
B.靈活性
C.獨創(chuàng)性
D.新穎性
A.同化性遷移
B.順應性遷移
C.重組性遷移
D.特殊性遷移
最新試題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
學生的學習具有間接性的特點。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。