A.辨別—概念—規(guī)則—高級規(guī)則
B.辨別—規(guī)則—高級規(guī)則—概念
C.概念—規(guī)則—高級規(guī)則—辨別
D.辨別—概念—高級規(guī)則—規(guī)則
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A.奧蘇伯爾提倡的學習方法是接受法
B.有意義學習會受到學習材料本身性質(zhì)的影響,不會受到學習者自身因素的影響
C.死記硬背《蘭亭集序》是有意義學習
D.螺旋課程是奧蘇伯爾提出的
A.刺激—反應學習
B.言語聯(lián)結(jié)學習
C.信號學習
D.命題學習
A.布魯納根據(jù)斯金納操作條件反射學習中連續(xù)漸進法的原理,提出了掌握學習理論
B.嘗試—錯誤往往是頓悟的前奏,頓悟則是練習到某種程度時出現(xiàn)的結(jié)果
C.奧蘇伯爾認為學習應該是通過接受而發(fā)生,而不是通過發(fā)現(xiàn)
D.托爾曼認為學習是對符號—完形的認知
A.完形—頓悟說
B.操作條件反射理論
C.嘗試—錯誤說
D.經(jīng)典條件反射理論
A.消退
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.回避條件作用
A.奧蘇伯爾認為學習的實質(zhì)是主動的形成認知結(jié)構
B.回避條件作用是在逃避條件作用的基礎上建立的
C.整合協(xié)調(diào)原則要求學生對認知結(jié)構中現(xiàn)有要素重新加以組合
D.苛勒提出了完形-頓悟說,完形是指事物之間的關系
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.幸福感
A.趨避沖突
B.多重趨避沖突
C.雙趨沖突
D.雙避沖突
A.感覺記憶主要來自于聽覺和視覺,其容量為7±2個組塊
B.長時記憶是指保持時間在1分鐘之內(nèi)的記憶
C.工作記憶的容量非常大
D.瞬時記憶是指保持時間在幾秒鐘內(nèi)的記憶
最新試題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
學生的學習具有間接性的特點。