A、策略
B、教材
C、模式
D、評價
E、進度
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A、培訓教師的選擇
B、教學目標的確定
C、教學評價的實施
D、教學進度的安排
E、教學策略和教學媒體的選擇
A、系統(tǒng)綜合原則
B、客觀真實原則
C、易于操作原則
D、最優(yōu)化原則
E、針對性原則
A、一般教學儀器
B、專業(yè)教學設(shè)備
C、通用教學設(shè)備
D、專業(yè)共用設(shè)備
E、專業(yè)實習工廠
A、培訓教師
B、教學場所
C、工作人員
D、教學設(shè)備
E、實習工廠
A、主持人
B、講解員
C、操作員
D、引導者
E、評判員
A、教學活動的組織者
B、教學活動的參加者
C、學員疑問的解答者
D、教學活動的指導者
E、傳統(tǒng)意義上的師傅
A、大局意識
B、協(xié)作精神
C、服務(wù)精神
D、公仆意識
E、雷鋒精神
A、人員系統(tǒng)
B、物質(zhì)系統(tǒng)
C、教師系統(tǒng)
D、教學輔助人員系統(tǒng)
E、行政系統(tǒng)
A、績效評估
B、效果測驗
C、深度言談
D、定性評價
A、代課制
B、合同制
C、考聘制
D、派遣制
最新試題
培訓質(zhì)量管理和培訓評估的關(guān)系是()
程序教學模式的理論依據(jù)是以()為基礎(chǔ)。
開發(fā)培訓項目在IS010015培訓質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
開展培訓質(zhì)量管理工作的基本原則()
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。
企業(yè)培訓教學管理的物質(zhì)系統(tǒng)包括()
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。
監(jiān)督檢查教學工作常用的技巧有()。
任用企業(yè)培訓師要堅守()
培訓師應(yīng)該成為“全能”的培訓者,“全能”培訓者可以細化為具體的角色是()