A、時(shí)間成本較低
B、減少人際矛盾
C、客觀公平
D、可獲得上司、同事無(wú)法觀察到的信息
E、在服務(wù)行業(yè)普遍使用
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A、績(jī)效考核指標(biāo)與工作績(jī)效一致原則
B、績(jī)效考核指標(biāo)的可觀察原則
C、績(jī)效考核指標(biāo)的結(jié)構(gòu)性原
D、績(jī)效考核指標(biāo)的獨(dú)立性原則
E、績(jī)效考核指標(biāo)的全面性原則
A、反饋功能
B、甄別功能
C、補(bǔ)償功能
D、激勵(lì)功能
E、管理功能
A、績(jī)效管理就是績(jī)效考核
B、績(jī)效考核只是績(jī)效管理過(guò)程的一個(gè)組成部分
C、績(jī)效管理的核心是績(jī)效考核
D、績(jī)效管理是一個(gè)行為
E、績(jī)效管理可以各種形式被運(yùn)用到管理決策中
A、績(jī)效考核指標(biāo)與工作績(jī)效一致原則
B、績(jī)效考核指標(biāo)的可觀察原則
C、績(jī)效考核指標(biāo)的結(jié)構(gòu)性原則
D、績(jī)效考核指標(biāo)的獨(dú)立性原則
A.準(zhǔn)備績(jī)效考核系統(tǒng)
B.實(shí)施績(jī)效考核過(guò)程
C.設(shè)計(jì)績(jī)效考核系統(tǒng)
D.評(píng)估績(jī)效考核系統(tǒng)
A、反饋功能
B、甄別功能
C、補(bǔ)償功能
D、管理功能
A、一般只可作為培訓(xùn)的輔助手段
B、比較適合成人學(xué)習(xí)
C、不限時(shí)間與空間的影響
D、使用比較靈活，并可增強(qiáng)教學(xué)趣味性
E、主要適用于技能培訓(xùn)
A、利于指導(dǎo)者與受訓(xùn)者形成良好關(guān)系
B、助于組織做好人才儲(chǔ)備工作
C、可以避免“教會(huì)徒弟餓死師傅的現(xiàn)象”
D、比較適合于較低層次員工的培訓(xùn)
E、對(duì)師資要求較高，合格師資較難挑選到
A、又稱個(gè)案研究法
B、最早由劍橋大學(xué)提出
C、開始時(shí)主要應(yīng)用于一般管理人員的培訓(xùn)實(shí)踐
D、較為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)教師和學(xué)員的要求較高
E、是一種注重知識(shí)的培訓(xùn)方式
A、培訓(xùn)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)教育
B、主要針對(duì)新員工的培訓(xùn)
C、又稱定向培訓(xùn)
D、職前培訓(xùn)可有可無(wú)
E、它是培訓(xùn)的開始
最新試題
人力資源數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以使流程自動(dòng)化，減少重復(fù)任務(wù)的時(shí)間。
該公司各分公司領(lǐng)導(dǎo)班子成員績(jī)效考核中存在的問(wèn)題是（）。
下列關(guān)于組織內(nèi)的在崗培訓(xùn)與開發(fā)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）
心理學(xué)家阿希研究從眾行為時(shí)做了一項(xiàng)著名的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中的主要任務(wù)是（）。
老王面對(duì)挫折，內(nèi)心雖然非常沮喪，但是在領(lǐng)導(dǎo)和下屬面前卻表現(xiàn)得充滿“自信”，老王在認(rèn)知層面上可能處于（）的狀態(tài)。
傳統(tǒng)人事管理把人當(dāng)做一種工具，現(xiàn)代人力資源管理對(duì)人著重的是開發(fā)，這描述的是人事管理與人力資源管理哪方面的區(qū)別（）。
下列關(guān)于工作豐富化的活動(dòng)與核心工作特征之間關(guān)系的說(shuō)法，正確的是（）
界定某組織某職位上績(jī)效優(yōu)秀的人所具有的知識(shí)、技能和人格特質(zhì)的人力資源管理基礎(chǔ)性工具是（）。
.下列選項(xiàng)中，屬于績(jī)效考核指標(biāo)權(quán)重設(shè)計(jì)方法的是（）。
小羅在一家健身房當(dāng)健身教練，該健身房的員工手冊(cè)要求員工“必須穿工裝上班，違反者會(huì)受到相應(yīng)的處罰”。某天，小羅的兩件工裝褲都洗了沒干，而天氣又很炎熱，小羅就穿了一條九分褲來(lái)上班，被該健身房以違反紀(jì)律為由解除勞動(dòng)關(guān)系。下列選項(xiàng)中，說(shuō)法正確的是（）