對外漢語教學(xué)這門學(xué)科最常用的四個名稱是（）。

為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？

對外漢語教學(xué)法的理論支柱有（）

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

試分析偏誤的來源。

按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

影響教學(xué)正常進行的活動不屬于教學(xué)行為的范疇。

“一位中國老師請一個外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個星期六來我家吃飯，好嗎？”這個學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒牵@位老師萬萬沒有想到，這個學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。

教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進行教學(xué)。

不屬于客觀性試題的是（）。