A.遷移、過度泛化和簡化
B.遷移、過度泛化和轉換
C.遷移、簡化和回避
D.遷移、泛化和回避
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.母語和外語
B.第一語言和第二語言
C.強勢語言和弱勢語言
D.本族語和非本族語
A.分立式測試
B.綜合式測試
C.交際性測試
D.潛能測試
A.教什么、學什么、如何學
B.教什么、如何學、如何練
C.教什么、如何學、怎么教
D.學什么如何學怎么教
A.重點、難點;
B.偏誤部分
C.學習規(guī)律
D.重點
A.情感因素
B.學習態(tài)度
C.學習動機
D.認知風格
A.觀光期
B.挫折期
C.逐漸適應期
D.完全得原期
A.(1)具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力; (2)講究語音教學法; (3)掌握語音學的基礎知識。
B.具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力;
C.(1)具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力; (2)能熟練掌握《漢語拼音方案》; (3)講究語音教學法; (4)掌握語音學的基礎知識。
D.(1)具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力; (2)能熟練掌握《漢語拼音方案》; (3)掌握語音學的基礎知識。
A.結構型
B.功能型
C.話題型
D.語境型
A.水平測試
B.診斷測試
C.成績測試
D.潛能測試
A.特殊用途語言教材
B.語言技能類教材
C.語言知識類教材
D.文化知識類教材
最新試題
不屬于客觀性試題的是()。
下面不屬于語言技能類教材的是()。
對外漢語教學研究基本上是圍繞下面這三個方面展開,它們分別是()。
為什么說課堂教學是中心環(huán)節(jié)?
推薦一部對外漢語教材,談談推薦的理由。
“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的()。
面對外國留學生,以下做法不正確的有()
對外漢語教學法的理論支柱有()
教師在教學時要充分考慮學生的個體因素,比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家,適合采用“讀寫領先,聽說跟上”的方法進行教學。
第二語言教學的學科理論基礎主要包括哲學()。