A.對(duì)外漢語教學(xué)；漢語教學(xué)；華語教學(xué)；中國語教學(xué)
B.對(duì)外漢語教學(xué)；漢語教學(xué)；漢語作為第二語言教學(xué)；漢語國際教育
C.漢語教學(xué)；華文教學(xué)；對(duì)外漢語教學(xué)；中文教學(xué)
D.對(duì)外漢語教學(xué)；中文教學(xué)；漢語作為第二語言教學(xué)；漢語國際教育
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A.寫作
B.完形填空
C.判斷
D.選擇
A.分級(jí)測試
B.診斷測試
C.水平測試
D.成績測試
A.填空
B.改錯(cuò)
C.多選
D.寫作
A.針對(duì)性
B.實(shí)用性
C.系統(tǒng)性
D.科學(xué)性
A.閱讀教材
B.寫作教材
C.現(xiàn)代漢語
D.聽力教材
A.語法
B.文化
C.語言技能
D.語言
A.信度
B.效度
C.真實(shí)度
D.準(zhǔn)確度
A.系統(tǒng)性原則
B.實(shí)用性原則
C.趣味性原則
D.交際性原則
A.聽
B.說
C.讀
D.寫
A.造句
B.句型操練
C.翻譯
D.改錯(cuò)
最新試題
對(duì)外漢語教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。
學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場依存性與場獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。
《漢語教科書》編排體系屬于（）。
按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。
對(duì)外漢語教學(xué)法的理論支柱有（）
為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？
第二語言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。
“一位中國老師請(qǐng)一個(gè)外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)。可是，這位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。
小王來美國一個(gè)月了，他覺得美國的生活要比中國好很多，一點(diǎn)兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的（）。
面對(duì)外國留學(xué)生，以下做法不正確的有（）