A.閱讀能力
B.口語能力
C.聽力能力
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A.先學(xué)習(xí)語法規(guī)則
B.以當(dāng)代通用語言為基本教材
C.從單音或孤立的教材開始教學(xué)
A.語法教學(xué)
B.詞匯教學(xué)
C.口語教學(xué)
A.扮演角色或演戲
B.填鴨式
C.直接閱讀
A.情景法
B.自覺對比法
C.語法翻譯法
A.德國
B.英國
C.瑞典
A.歸納法
B.類比法
C.演繹法
A.語法
B.詞匯
C.口語和聽力
A.閱讀法
B.語法翻譯法
C.自覺對比法
A.語法翻譯法
B.直接法
C.情景法
A.接觸目的語的時(shí)間有限
B.難以提供真實(shí)的交際情境
C.教授的語法體系不完全充分
最新試題
對外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)理論的基本內(nèi)容是什么?
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么?
怎樣看待第一語言習(xí)得和第二語言習(xí)得的關(guān)系?
教學(xué)對象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置,為什么?
請區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。
為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”?
教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念有哪些?各自的含義是什么?
談?wù)?0世紀(jì)80年代以來,對外漢語教材研究所涉及的主要方面。
各種技能訓(xùn)練有什么特點(diǎn)?
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對外漢語教材研究的基本情況。