A.教學(xué)目標(biāo)
B.交際策略
C.學(xué)習(xí)者的需要和興趣
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A.課堂教學(xué)
B.自然習(xí)得
C.課堂學(xué)習(xí)
A.理解
B.意念
C.思維
A.語法能力
B.語音能力
C.口頭和書面交際能力
A.語法教學(xué)
B.語言材料的輸入量
C.漢字教學(xué)
A.第二語言
B.中介語
C.目的語
A.無意識(shí)
B.有意識(shí)
C.環(huán)境
A.卡魯爾
B.別利亞耶夫
C.羅扎諾夫
A.說的訓(xùn)練從讓學(xué)習(xí)者向同學(xué)發(fā)指令開始
B.把詞匯看作語言學(xué)習(xí)的核心
C.要減輕學(xué)生的心理壓力
A.認(rèn)知能力
B.思維能力
C.理解能力
A.培養(yǎng)學(xué)生的語法能力
B.培養(yǎng)學(xué)生的口語能力
C.培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力
最新試題
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對外漢語教材研究的基本情況。
試述母語為英語的學(xué)習(xí)者習(xí)得主題突出的漢語時(shí)的“語用化”過程。
對外漢語教學(xué)法的歷史發(fā)展分為幾個(gè)階段?各自有什么特點(diǎn)?
為什么說第二語言習(xí)得研究不僅僅是語言學(xué)的“消費(fèi)者”而且是語言學(xué)的“貢獻(xiàn)者”?
信度的基本概念是什么?如何從測量學(xué)的角度理解信度的概念?
對外漢語教學(xué)總體設(shè)計(jì)理論的基本內(nèi)容是什么?
談?wù)勀銓Α疤厣蛣?chuàng)新是一部教材生命和價(jià)值之所在”的看法。
對外漢語教學(xué)的總教學(xué)原則有哪些,并加以評論。
以一個(gè)具體的應(yīng)用為例,分析其中的教師變量、學(xué)生變量、環(huán)境變量對CCAI的影響。
請區(qū)分語言能力、交際能力、語言交際能力的概念。