A.教什么、學(xué)什么、如何學(xué)
B.教什么、如何學(xué)、如何練
C.教什么、如何學(xué)、怎么教
D.學(xué)什么如何學(xué)怎么教
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A.重點(diǎn)、難點(diǎn)；
B.偏誤部分
C.學(xué)習(xí)規(guī)律
D.重點(diǎn)
A.情感因素
B.學(xué)習(xí)態(tài)度
C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
D.認(rèn)知風(fēng)格
A.觀光期
B.挫折期
C.逐漸適應(yīng)期
D.完全得原期
A.（1）具有準(zhǔn)確的發(fā)音、辯音和正音能力； （2）講究語(yǔ)音教學(xué)法； （3）掌握語(yǔ)音學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
B.具有準(zhǔn)確的發(fā)音、辯音和正音能力；
C.（1）具有準(zhǔn)確的發(fā)音、辯音和正音能力； （2）能熟練掌握《漢語(yǔ)拼音方案》； （3）講究語(yǔ)音教學(xué)法； （4）掌握語(yǔ)音學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
D.（1）具有準(zhǔn)確的發(fā)音、辯音和正音能力； （2）能熟練掌握《漢語(yǔ)拼音方案》； （3）掌握語(yǔ)音學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。
A.結(jié)構(gòu)型
B.功能型
C.話題型
D.語(yǔ)境型
A.水平測(cè)試
B.診斷測(cè)試
C.成績(jī)測(cè)試
D.潛能測(cè)試
A.特殊用途語(yǔ)言教材
B.語(yǔ)言技能類教材
C.語(yǔ)言知識(shí)類教材
D.文化知識(shí)類教材
A.語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和文化學(xué)
B.語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)
C.語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和文化學(xué)
D.語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、語(yǔ)法學(xué)和文化學(xué)
A.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；漢語(yǔ)教學(xué)；華語(yǔ)教學(xué)；中國(guó)語(yǔ)教學(xué)
B.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；漢語(yǔ)教學(xué)；漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)；漢語(yǔ)國(guó)際教育
C.漢語(yǔ)教學(xué)；華文教學(xué)；對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；中文教學(xué)
D.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；中文教學(xué)；漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)；漢語(yǔ)國(guó)際教育
A.寫作
B.完形填空
C.判斷
D.選擇
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小王來(lái)美國(guó)一個(gè)月了，他覺得美國(guó)的生活要比中國(guó)好很多，一點(diǎn)兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的（）。
《漢語(yǔ)教科書》編排體系屬于（）。
“一位中國(guó)老師請(qǐng)一個(gè)外國(guó)學(xué)生到他家吃飯，說(shuō)：“你下個(gè)星期六來(lái)我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒?，這位老師萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請(qǐng)的星期六就來(lái)了，這位老師毫無(wú)準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢?qǐng)分析這種現(xiàn)象的原因。
TOEFL屬于一種（）。
漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)具備的語(yǔ)音基本功是（）。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這門學(xué)科最常用的四個(gè)名稱是（）。
造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。
課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素是（）
學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。
“教室語(yǔ)言”與“教科書語(yǔ)言”違背了教材編撰的（）。