A.教育行政復(fù)議申請可以以書面形式提出,也可以口頭申請
B.教育行政復(fù)議應(yīng)在侵權(quán)行為發(fā)生的60日內(nèi)提出復(fù)議申請
C.教育行政復(fù)議的提出以行政機(jī)關(guān)的抽象行政行為為對象
D.行政復(fù)議機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)自受理申請之日起60日內(nèi)作出復(fù)議決定,但法律另有規(guī)定的除外
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.學(xué)校樓道電燈未開,集合時造成學(xué)生死傷
B.學(xué)校食堂食物霉變,造成學(xué)生中毒后殘疾
C.學(xué)生校外街道打鬧,被來往車輛撞成重傷
D.學(xué)生在教室學(xué)習(xí),被掉落下來的電風(fēng)扇砸傷
A.民事責(zé)任
B.行政責(zé)任
C.刑事責(zé)任
D.違憲責(zé)任
A.王老師和學(xué)校
B.學(xué)校和申訴
C.自學(xué)考研和申訴
D.學(xué)校和教育行政部門
A.精神分析學(xué)派
B.人本主義學(xué)派
C.行為主義學(xué)派
D.認(rèn)知學(xué)派
A.推崇人性中心課程
B.提倡情感型的師生關(guān)系
C.在原有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)
D.培養(yǎng)團(tuán)體精神的合作學(xué)習(xí)
A.直接教學(xué)
B.合作教學(xué)
C.實(shí)踐教學(xué)
D.交互式教學(xué)
A.總括學(xué)習(xí)
B.派生類屬學(xué)習(xí)
C.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
D.組合學(xué)習(xí)
A.霍桑效應(yīng)
B.醞釀效應(yīng)
C.瓦倫達(dá)效應(yīng)
D.巴納姆效應(yīng)
A.辨別學(xué)習(xí)
B.規(guī)則學(xué)習(xí)
C.言語信息的學(xué)習(xí)
D.智慧技能的學(xué)習(xí)
A.高驅(qū)低避型
B.低驅(qū)高避型
C.高驅(qū)高避型
D.低驅(qū)低避型
最新試題
對教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
一個測驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。