A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.周期性與遲效性
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A.科學(xué)性
B.文化性
C.實(shí)踐性
D.歷史性
A.民事訴訟
B.行政訴訟
C.校外申訴
A.分組學(xué)習(xí)
B.自主學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.探究學(xué)習(xí)
A.確定研究課題的重要性
B.制定研究計(jì)劃的重要性
C.搜集、獲取資料的重要性
D.成果推廣的重要性
A.《論語(yǔ)》
B.《周禮》
C.《孟子》
D.《大學(xué)》
A.有限性，不平衡性
B.差異性，不平衡性
C.有限性，差異性
A.小組教學(xué)
B.班級(jí)授課
C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
D.個(gè)別教學(xué)
A.建立多種高等教育制度
B.建立和不斷改進(jìn)高等教育制度
C.改進(jìn)高等學(xué)校管理機(jī)制
D.優(yōu)化高等學(xué)校組織結(jié)構(gòu)
A.柏拉圖
B.亞里士多德
C.蘇格拉底
A.顯性課程資源
B.文字課程資源
C.實(shí)物課程資源
D.活動(dòng)課程資源
最新試題
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說(shuō)明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對(duì)主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對(duì)主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）
以下屬于傳統(tǒng)文化中對(duì)教師角色的認(rèn)知的是（）
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
通過(guò)與學(xué)生談話(huà)、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
各個(gè)測(cè)試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線(xiàn)索，這要求命題時(shí)（）
李老師對(duì)學(xué)生該管不管，過(guò)分遷就。請(qǐng)問(wèn)這屬于什么類(lèi)型的師生關(guān)系（）
以下選項(xiàng)中符合韋納在《動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論》中對(duì)典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
一份數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測(cè)驗(yàn)具有較高的（）