A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段

A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段

A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段

A.復(fù)述
B.組織
C.朗誦
D.精細化加工
E.提取線索的使用

A.成熟
B.語言
C.經(jīng)驗
D.社會環(huán)境

A.兒童的思維發(fā)展從動作到表象再到抽象。
B.兒童先會叫“爸爸”、“媽媽”，后分清什么是“男、女”。
C.學?？偸且街袑W才教物理、化學。
D.兒童的道德發(fā)展前后經(jīng)歷了“前世俗水平”、“世俗水平”和“后世俗水平”幾個階段。
E.兒童依戀的發(fā)展要晚于基本情緒的發(fā)展。

A.良好的人際關(guān)系可以促進兒童的認知發(fā)展。
B.兒童的認知發(fā)展水平對社會性發(fā)展具有直接的影響。
C.兒童情緒發(fā)展的健康與否會對其他方面的發(fā)展產(chǎn)生影響。
D.人格的發(fā)展與兒童道德發(fā)展緊密相關(guān)。
E.友誼的發(fā)展會影響兒童社會化的某些領(lǐng)域。

A.好奇心會促使兒童參與活動，從而有利于發(fā)展兒童的認知。
B.研究證實，兒童的智力商數(shù)與父母的智商存在相關(guān)。
C.一個小孩對周圍事物的變化顯示出沉穩(wěn)的氣質(zhì)，家人和師長都認為他坐得住，因而有意識地培養(yǎng)他與此特點有關(guān)的興趣愛好。最后，他的行為越發(fā)體現(xiàn)出靜的一面。
D.兒童的認識不是對現(xiàn)象的簡單記錄，而是積極的建構(gòu)和加工。
E.老師的英語發(fā)音有問題，結(jié)果學生也有類似的缺陷存在。

A.連續(xù)性與階段性
B.定向性與順序性
C.不平衡性
D.反復(fù)性
E.差異性

A.性格的態(tài)度特征
B.性格的情緒特征
C.性格的意志特征
D.性格的理智特征