A.大學(xué)課程是一種政治
B.大學(xué)課程是一種經(jīng)濟(jì)
C.大學(xué)課程是一種文化
D.大學(xué)課程是一種制度
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A.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合
B.擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)
C.溝通學(xué)校與社會(huì)
D.利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系
A.經(jīng)常性
B.有效性
C.科學(xué)性
D.可靠性
A.穩(wěn)定期
B.實(shí)驗(yàn)與重估期
C.平靜和保守期
D.退出教職期
A.扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)
B.先進(jìn)的教育理念
C.正確的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、教師專業(yè)發(fā)展觀
D.理性的大學(xué)理念觀
A.美
B.德
C.中
D.英
A.確定課題
B.查閱文獻(xiàn)
C.研究設(shè)計(jì)
D.形成事實(shí)
A.教學(xué)大綱
B.專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)
C.專業(yè)課程方案
D.本科專業(yè)目錄
A.斯坦福大學(xué)
B.牛津大學(xué)
C.哈佛大學(xué)
D.劍橋大學(xué)
A.日本的高等教育宏觀管理制度
B.法國(guó)的高等教育宏觀管理制度
C.美國(guó)的高等教育宏觀管理制度
D.中國(guó)的高等教育宏觀管理制度
A.要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
B.要確立學(xué)生主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
C.教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重心路歷程和思維方式的呈現(xiàn)
D.要多用啟發(fā)式教學(xué)，改變注入式的教學(xué)方法
最新試題
在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時(shí)生活中看起來(lái)懶散，不愛(ài)學(xué)習(xí)，其實(shí)背后隱藏著對(duì)失敗的強(qiáng)烈恐懼，尤其是面對(duì)沒(méi)有把握成功的任務(wù)時(shí)，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動(dòng)機(jī)類型（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
通過(guò)與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
把文化與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)中大的切面對(duì)人格影響的心理學(xué)家是（）
一份數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測(cè)驗(yàn)具有較高的（）
奧爾波特對(duì)人性的看法是（）
以下屬于傳統(tǒng)文化中對(duì)教師角色的認(rèn)知的是（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過(guò)程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
各個(gè)測(cè)試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時(shí)（）