A.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合
B.擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)
C.溝通學(xué)校與社會(huì)
D.利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系
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A.經(jīng)常性
B.有效性
C.科學(xué)性
D.可靠性
A.穩(wěn)定期
B.實(shí)驗(yàn)與重估期
C.平靜和保守期
D.退出教職期
A.扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)
B.先進(jìn)的教育理念
C.正確的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、教師專業(yè)發(fā)展觀
D.理性的大學(xué)理念觀
A.美
B.德
C.中
D.英
A.確定課題
B.查閱文獻(xiàn)
C.研究設(shè)計(jì)
D.形成事實(shí)
A.教學(xué)大綱
B.專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)
C.專業(yè)課程方案
D.本科專業(yè)目錄
A.斯坦福大學(xué)
B.牛津大學(xué)
C.哈佛大學(xué)
D.劍橋大學(xué)
A.日本的高等教育宏觀管理制度
B.法國的高等教育宏觀管理制度
C.美國的高等教育宏觀管理制度
D.中國的高等教育宏觀管理制度
A.要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)
B.要確立學(xué)生主體地位，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
C.教學(xué)過程中教師應(yīng)注重心路歷程和思維方式的呈現(xiàn)
D.要多用啟發(fā)式教學(xué)，改變注入式的教學(xué)方法
最新試題
把文化與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)社會(huì)中大的切面對(duì)人格影響的心理學(xué)家是（）
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）
埃里克森認(rèn)為時(shí)間對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗(yàn)中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時(shí)間，個(gè)體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會(huì)制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時(shí)間叫做（）
高度個(gè)體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識(shí)是（）
李老師對(duì)學(xué)生該管不管，過分遷就。請(qǐng)問這屬于什么類型的師生關(guān)系（）
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）