A.社會(huì)文化
B.自然地理因素
C.早期童年經(jīng)驗(yàn)
D.家庭環(huán)境
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A.學(xué)生把音階想象成“走樓梯”，從而理解音階
B.發(fā)明家設(shè)計(jì)將要發(fā)明的工具
C.看到建筑物的模型，頭腦中出現(xiàn)建筑物的形象
D.閱讀《岳陽(yáng)樓記》時(shí)頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出岳陽(yáng)樓的曠古美景
A.知覺整體性
B.知覺選擇性
C.知覺理解性
D.知覺恒常性
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.康德
A.前運(yùn)算階段
B.后運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.對(duì)比
B.適應(yīng)
C.遲鈍
D.麻木
A.分配
B.轉(zhuǎn)移
C.廣度
D.分散
A.直觀性原則
B.理論聯(lián)系實(shí)際原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
A.發(fā)散思維
B.聚合思維
C.形象思維
D.抽象思維
A.認(rèn)知風(fēng)格
B.氣質(zhì)
C.性格
D.能力
A.堅(jiān)持全面發(fā)展
B.培養(yǎng)獨(dú)立個(gè)性
C.堅(jiān)持學(xué)術(shù)專研
D.培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)人才
最新試題
一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長(zhǎng)需要。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。