A、完成階段
B、總結(jié)階段
C、分解階段
D、反饋階段
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A、方桌形式
B、斜一對一式
C、正一對一式
D、長桌形式
A、色彩鮮明性原則
B、明亮性原則
C、設施簡潔性原則
D、穩(wěn)定性原則
A、撰寫時間
B、內(nèi)容概要
C、結(jié)論
D、基本數(shù)據(jù)
A、明確測驗對象
B、明確測驗的用途
C、明確測驗性質(zhì)
D、明確測驗的意義
A、15
B、14
C、16
D、17
A、泰羅
B、甘特
C、霍蘭德
D、吉爾布雷斯
A、人職匹配
B、特性因素
C、二因素結(jié)構(gòu)
D、職業(yè)因素
A、測評
B、人員測評
C、人員素質(zhì)測評
D、人員素質(zhì)測評工作
A、激勵
B、專題研究
C、團隊培訓
D、研討會
A、指導是職業(yè)化發(fā)展的需要
B、指導是現(xiàn)代化理念的需要
C、指導是專業(yè)化培訓發(fā)展的重要內(nèi)容
D、指導是企業(yè)發(fā)展的需要
最新試題
培訓教材開發(fā)的新趨勢是指()。
示范-指導教學過程模式的基本程序是()
開展培訓質(zhì)量管理工作的基本原則()
企業(yè)培訓工作的組織者在工作中至少要具備的角色有()
示范性培訓教材開發(fā)的原則有()
高級企業(yè)培訓師在指導開發(fā)培訓項目時,必須首先判斷培訓項目的選擇是否具有()
制定培訓項目實施計劃在IS010015培訓質(zhì)量管理體系中屬于()階段。
教學督導工作規(guī)則的基本內(nèi)容包括:()。
培訓教學的組織與實踐屬于培訓的四個階段中()階段。
新培訓教材的顯著特點是體現(xiàn)發(fā)展性、體系創(chuàng)新性、體現(xiàn)()。