A.準備階段
B.醞釀階段
C.驗證階段
D.豁然開朗階段
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A.榮格
B.埃里克森
C.霍妮
D.弗羅姆
A.大學課程是一種政治
B.大學課程是一種經(jīng)濟
C.大學課程是一種文化
D.大學課程是一種制度
A.加強理論與實際的結合
B.擴大學生的實際知識
C.溝通學校與社會
D.利于學生獲得完整的知識體系
A.經(jīng)常性
B.有效性
C.科學性
D.可靠性
A.穩(wěn)定期
B.實驗與重估期
C.平靜和保守期
D.退出教職期
A.扎實的學科知識
B.先進的教育理念
C.正確的教育觀、課程觀、學生觀、教師專業(yè)發(fā)展觀
D.理性的大學理念觀
A.美
B.德
C.中
D.英
A.確定課題
B.查閱文獻
C.研究設計
D.形成事實
A.教學大綱
B.專業(yè)課程標準
C.專業(yè)課程方案
D.本科專業(yè)目錄
A.斯坦福大學
B.牛津大學
C.哈佛大學
D.劍橋大學
最新試題
提升教師的公眾形象，改善對教師的不當期待屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。
各個測試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時（）
以下哪項不屬于自我效能感對大學生學習的積極意義（）
開展心理健康教育，針對新生的教育重點是（）
側重于學生如何從普遍的二元性思維向相對主義思維的轉變，以及在相對主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）
積極應對壓力、以積極心態(tài)對待自我、注重情緒調節(jié)屬于從（）層面來維護高校教師心理健康。
弗洛伊德認為人的精神主體是（）
在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時生活中看起來懶散，不愛學習，其實背后隱藏著對失敗的強烈恐懼，尤其是面對沒有把握成功的任務時，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動機類型（）
高度個體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識是（）
結合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學習動機的方式（）