A.選擇題
B.完形填空
C.匹配
D.是非題
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A.教師
B.學(xué)生
C.學(xué)習(xí)過程
D.學(xué)習(xí)情境
A.確定測驗的目的
B.確實測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
C.列出測驗要包括的課程內(nèi)容
D.寫下考試計劃或細目表
E.針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型
A.動作表象
B.圖像表象
C.符號表象
D.情感表象
A.愉快教學(xué)
B.個別化教學(xué)
C.情境教學(xué)
D.理想化教學(xué)
A.動作表征
B.符號表征
C.映象表征
D.表象
A.社會經(jīng)驗
B.直接經(jīng)驗
C.間接經(jīng)驗
D.生活經(jīng)驗
A.選擇題
B.是非題
C.論文題
D.填空題
A.功能
B.大小
C.用途
D.年齡
A.課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標一致
B.練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當?shù)碾y度
C.教師給學(xué)生以適當?shù)膸椭?br />
D.只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)
A.變化
B.改變
C.變式
D.突出
最新試題
采用掌握學(xué)習(xí)進行教學(xué)，學(xué)生的成績沒有差異。
“以提供建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的框架為教學(xué)的切入點”屬于（）教學(xué)策略。
掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時間和適當?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達到掌握的程度。
“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。
（）的思想來源于普萊西發(fā)明的教學(xué)機器，但其真正的首創(chuàng)者應(yīng)歸功于美國行為主義心理學(xué)家斯金納。
教師的教學(xué)策略主要有兩種：一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略；二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。
通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)做出結(jié)論，這一教學(xué)策略是（）。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)指學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)活動而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象思維的一種教學(xué)策略．一般要經(jīng)過四個階段，其中第一個階段是（）。
教學(xué)方法一旦形成，不會隨著社會的變革而發(fā)生變化。
讓學(xué)生以自己的水平和速度進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為（）。