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A.曉之以理
B.動之以情
C.導(dǎo)之以行
D.引起共鳴
E.落實行動
A.短期訓(xùn)練法
B.學(xué)業(yè)課程法
C.認知沖突法
D.價值觀辨析法
E.人格發(fā)展法
A.認同
B.內(nèi)化
C.質(zhì)疑
D.順從
E.理解
A.群體個數(shù)
B.群體凝聚力和群體吸引力
C.成員在群體中的地位
D.人的心理特點
E.群體的性別比例
A.第一級水平
B.第二級水平
C.第三級水平
D.第四級水平
A.質(zhì)疑
B.順從
C.認同
D.內(nèi)化
A.群體凝聚力
B.群體規(guī)范
C.課堂氣氛
D.人際關(guān)系
A.強化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
A.認同
B.移植
C.投射
D.回歸
最新試題
課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()。
柯爾柏格認為道德發(fā)展依賴于個人的()。
影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件有家庭教養(yǎng)方式、()及同伴群體。
品德培養(yǎng)的策略主要有()。
品德內(nèi)化是指在思想觀點生與他人的思想觀點一致,將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體,構(gòu)成一個完整的()。
認同的出發(fā)點就是()。
一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象,叫()。
認同實質(zhì)上就是對榜樣的()。其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。
凱爾曼提出的品德形成階段不包括()。
人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗,不知不覺受到群體壓力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為()。