A.群體個數(shù)
B.群體凝聚力和群體吸引力
C.成員在群體中的地位
D.人的心理特點
E.群體的性別比例
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A.第一級水平
B.第二級水平
C.第三級水平
D.第四級水平
A.質(zhì)疑
B.順從
C.認(rèn)同
D.內(nèi)化
A.群體凝聚力
B.群體規(guī)范
C.課堂氣氛
D.人際關(guān)系
A.強化
B.懲罰
C.逃避條件作用
D.消退
A.認(rèn)同
B.移植
C.投射
D.回歸
A.認(rèn)同
B.移植
C.投射
D.回歸
A.目的性
B.條理性
C.敏銳性
D.精確性
A.認(rèn)知能力的發(fā)展
B.自控能力的發(fā)展
C.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展
D.交往能力的發(fā)展
A.得到他人認(rèn)可
B.試圖與榜樣一致
C.讓別人接受自己的思想
D.與他人相接近
A.依從
B.認(rèn)同
C.同化
D.內(nèi)化
最新試題
影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)過程的外部條件，不包括（）。
品德內(nèi)化是指在思想觀點生與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的（）。
認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的（）。其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。
在道德行為的培養(yǎng)中，懲罰是消極且無效的方法。
一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（）。
（）即通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。
課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為（）。
“重感情、講義氣，能與同學(xué)和睦相處，但常與幾個小團體親密無間，尚未意識到情感的社會意義”，這些語句描述的是中學(xué)生道德情感社會性發(fā)展趨勢的（）。
影響個體從眾的因素主要有（）。
在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近稱之為（）。