A.分立式測試
B.綜合式測試
C.交際性測試
D.潛能測試
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A.教什么、學什么、如何學
B.教什么、如何學、如何練
C.教什么、如何學、怎么教
D.學什么如何學怎么教
A.重點、難點;
B.偏誤部分
C.學習規(guī)律
D.重點
A.情感因素
B.學習態(tài)度
C.學習動機
D.認知風格
A.觀光期
B.挫折期
C.逐漸適應期
D.完全得原期
A.(1)具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力; (2)講究語音教學法; (3)掌握語音學的基礎(chǔ)知識。
B.具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力;
C.(1)具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力; (2)能熟練掌握《漢語拼音方案》; (3)講究語音教學法; (4)掌握語音學的基礎(chǔ)知識。
D.(1)具有準確的發(fā)音、辯音和正音能力; (2)能熟練掌握《漢語拼音方案》; (3)掌握語音學的基礎(chǔ)知識。
A.結(jié)構(gòu)型
B.功能型
C.話題型
D.語境型
A.水平測試
B.診斷測試
C.成績測試
D.潛能測試
A.特殊用途語言教材
B.語言技能類教材
C.語言知識類教材
D.文化知識類教材
A.語言學、教育學、心理學和文化學
B.語言學、教育學、心理學和社會學
C.語言學、教育學、統(tǒng)計學和文化學
D.語言學、教育學、語法學和文化學
A.對外漢語教學;漢語教學;華語教學;中國語教學
B.對外漢語教學;漢語教學;漢語作為第二語言教學;漢語國際教育
C.漢語教學;華文教學;對外漢語教學;中文教學
D.對外漢語教學;中文教學;漢語作為第二語言教學;漢語國際教育
最新試題
你認為“A、把書打開?!焙汀癇、把書放在桌子上”哪句話容易教,容易學,談談理由。
對比分析強調(diào):對比兩種語言結(jié)構(gòu)的異同來預測第二語言習得的()。
教師在教學時要充分考慮學生的個體因素,比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家,適合采用“讀寫領(lǐng)先,聽說跟上”的方法進行教學。
精講多練的教學原則主要指()
不屬于客觀性試題的是()。
測量與評估教學結(jié)果的目的是()
下面不屬于語言技能類教材的是()。
從課程設(shè)置的角度看,《漢語教程》、《實用漢語課文》一類的教材屬于()。
“一位中國老師請一個外國學生到他家吃飯,說:“你下個星期六來我家吃飯,好嗎?”這個學生欣然答應??墒?,這位老師萬萬沒有想到,這個學生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了,這位老師毫無準備,十分尷尬。“請分析這種現(xiàn)象的原因。
“語言習得機制”假說