職業(yè)性向是指人們對(duì)具有不同特點(diǎn)的各類職業(yè)的偏好和從事這一職業(yè)的愿望。職業(yè)性向測(cè)試就是揭示應(yīng)試者對(duì)工作特點(diǎn)的偏好，即應(yīng)試者喜歡從事什么樣的職業(yè)，應(yīng)試者的這一態(tài)度在很大程度上影響員工在職位上的績(jī)效和離職率。下圖測(cè)試維度與職業(yè)類型匹配描述的是（）職業(yè)性向測(cè)試量表。
A.DISC
B.16PF
C.MBTI
D.霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試
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A.奧蒂斯獨(dú)立管理能力測(cè)驗(yàn)
B.旺德利克人員測(cè)驗(yàn)
C.韋斯曼人員分類測(cè)驗(yàn)
D.韋克斯勒智力量表
A.吉爾福特氣質(zhì)調(diào)查表
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C.16PF
D.艾森克人格問卷（EPQ）
E.加州心理調(diào)查表（CPI）
F.“大五”人格
G.羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)
H.主題理解測(cè)驗(yàn)
I.句子完成測(cè)驗(yàn)
A.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論
B.公文處理
C.演講
D.角色扮演
A.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論
B.公文處理
C.演講
D.角色扮演
A.無領(lǐng)導(dǎo)小組討論
B.公文處理
C.筆試
D.演講
E.角色扮演
F.智力測(cè)試
A.主考官在面試開始幾分鐘就憑借對(duì)應(yīng)試者的第一印象作出判斷，隨后的面試過程并未改變這一判斷。
B.主考官未能準(zhǔn)確地了解工作包含的內(nèi)容，以及什么類型的應(yīng)試者最適合工作，就形成關(guān)于什么是好的求職者的錯(cuò)誤的框框，并根據(jù)這一框框去判斷選擇候選人，而不是基于職位要求進(jìn)行這一選擇。
C.對(duì)應(yīng)試者面試次序的安排會(huì)影響對(duì)其的評(píng)定。求職者的評(píng)定在與前面一位或幾位求職者的比較的影響下作出的。
D.主考官根據(jù)某人所在的團(tuán)體知覺為基礎(chǔ)看待應(yīng)試者。比如看見穿牛仔褲的就認(rèn)為是思想開放，大學(xué)生總是很激進(jìn)等。這種程式化思想往往會(huì)影響面試者客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)應(yīng)聘者。
E.當(dāng)主考官聽到應(yīng)聘者的某種背景和自己相似，就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生好感和同情，以至最后使面試失去公允和客觀。
A.面試中允許求職者在最大自由度上決定討論的方向，而主持人則盡量避免使用影響者的評(píng)語，也稱為“非引導(dǎo)性面試”。
B.在面試前，主考官提前準(zhǔn)備好各種問題和提問的順序，嚴(yán)格按照這一事先設(shè)計(jì)好的程序?qū)γ總€(gè)應(yīng)試者進(jìn)行相通內(nèi)容的面試。
C.針對(duì)面試內(nèi)容對(duì)面試進(jìn)行的分類，面試題目主要由一系列假設(shè)的情境構(gòu)成，通過評(píng)價(jià)求職者在這些情境下的反應(yīng)情況，對(duì)面試者進(jìn)行評(píng)價(jià)。是結(jié)構(gòu)化面試的一種特殊形式。
D.給予應(yīng)試者一個(gè)既定的情況，通過應(yīng)試者對(duì)過去工作中印象最為深刻的事件的描述，發(fā)掘決定其工作績(jī)效或離職的最關(guān)鍵的因素。
E.由一群主試者對(duì)候選人進(jìn)行面試，允許每位主試者從不同的側(cè)面提出問題。
F.主考官提出一系列直率（甚至是不禮貌）的問題，讓求職者明顯感到壓力的存在，甚至陷入較為尷尬的境地，以確定求職者講如何對(duì)工作上的壓力作出反應(yīng)。
A.校園招募（文化易塑性、最具潛質(zhì)）
B.社會(huì)招募（廣告、網(wǎng)絡(luò)、獵頭公司、人才交流會(huì)、推薦、公共服務(wù)機(jī)構(gòu)）
C.工作輪換
D.職位升降
E.競(jìng)聘上崗
A.關(guān)鍵事件訪談法（Behavioral Event Interview，BEI”）
B.戰(zhàn)略演繹法
C.STAR工具
D.主題分析
下列哪部分勝任力屬于潛在的、難以改變、評(píng)價(jià)，繼而也是難以后天培養(yǎng)的（）。
A.圖示A部分
B.圖示B部分
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績(jī)效加薪是根據(jù)績(jī)效考核成績(jī)提升員工的（）
在崗位任職資格測(cè)評(píng)中，能力描述問卷法涉及五種類型的能力，其中包括心理能力、知覺能力、生理能力、感官能力以及（）
工作者完成工作任務(wù)的自覺性，以及不能完成工作任務(wù)時(shí)自愿接受的處罰稱為（）
給受訓(xùn)人員提供一個(gè)真實(shí)的情境，讓他們?cè)谄渲蟹謩e扮演不同的角色，在扮演過程中培訓(xùn)者隨時(shí)加以指導(dǎo)，在結(jié)束后組織大家討論，這種培訓(xùn)方法是（）
崗位界定的關(guān)鍵是刻畫崗位（）
在崗位說明書中，說明崗位對(duì)于任職人員能力與素質(zhì)要求內(nèi)容的，屬于（）
給受訓(xùn)者提供一個(gè)來自現(xiàn)實(shí)的案例，首先讓他們自己獨(dú)立地分析這個(gè)案例，然后在與其他受訓(xùn)者一起討論，從而提出自己對(duì)問題的解決辦法稱之為（）
在培訓(xùn)效果中，檢查學(xué)員在知識(shí)，技能和態(tài)度方面的培訓(xùn)收獲，對(duì)工作行為產(chǎn)生了什么影響屬于（）
有關(guān)工作名稱、所屬部門、直接上級(jí)崗位、工作等級(jí)、工資水平、工作地點(diǎn)一，等內(nèi)容的描述屬于（）
在培訓(xùn)效果中，檢查學(xué)員通過培訓(xùn)活動(dòng)對(duì)于工作業(yè)績(jī)的改進(jìn)屬于（）