A.高校體育文化
B.高校學(xué)術(shù)文化
C.高校培養(yǎng)方案
D.高校社團(tuán)文化
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A.萌芽階段
B.專門化階段
C.系統(tǒng)化階段
D.多樣化階段
A.能為碩士研究生開(kāi)出各項(xiàng)課程
B.有健全的考核體系
C.能夠承擔(dān)國(guó)家重點(diǎn)科學(xué)研究項(xiàng)目
A.組織者
B.管理者
C.引導(dǎo)者
D.決定者
A.大學(xué)精神文化
B.大學(xué)制度文化
C.大學(xué)物質(zhì)文化
D.大學(xué)思想文化
A.中體西用
B.西體中用
C.中西融合
D.中西分離
A.明示法
B.啟迪法
C.暗示法
D.直接法
A.高等學(xué)校理事會(huì)
B.高等學(xué)校管理層
C.高等學(xué)校校長(zhǎng)辦公室
D.教職工大會(huì)
A.考試作弊的法律責(zé)任
B.遵守所在學(xué)校的管理制度
C.違反學(xué)校管理秩序的責(zé)任
A.發(fā)展功能
B.基本功能
C.最高目標(biāo)
D.基礎(chǔ)功能
A.高等學(xué)校章程是大學(xué)的最高行為規(guī)范
B.高等學(xué)校章程是高等學(xué)校依法治校的重要依據(jù)
C.高等學(xué)校章程是現(xiàn)代高等學(xué)校制度的載體和基礎(chǔ)
D.高等學(xué)校章程是高等教育質(zhì)量的客觀標(biāo)準(zhǔn)和考核基礎(chǔ)
最新試題
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>
以下選項(xiàng)中符合韋納在《動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論》中對(duì)典型轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的描述是（）
埃里克森認(rèn)為時(shí)間對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗(yàn)中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時(shí)間，個(gè)體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會(huì)制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時(shí)間叫做（）
一份數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測(cè)驗(yàn)具有較高的（）
積極應(yīng)對(duì)壓力、以積極心態(tài)對(duì)待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來(lái)維護(hù)高校教師心理健康。
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
下列關(guān)于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)分的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）