A.智力水平
B.學(xué)習(xí)方法
C.年齡差異
D.先前的知識經(jīng)驗
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A.如果個體把成功歸因于外部不可控因素,則會增強自我效能感
B.學(xué)生看到替代人(相似的人)成功,則會增強自我效能感
C.學(xué)生看到替代人(相似的人)失敗,則會降低自我效能感
D.成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗會增強自我效能感
A.明確具體的共同目標(biāo)
B.集體成員必須互相認識、熟悉
C.共同的作息時間的安排
D.集體成員之間平等,相處融洽
A.社會文化
B.自然地理因素
C.早期童年經(jīng)驗
D.家庭環(huán)境
A.學(xué)生把音階想象成“走樓梯”,從而理解音階
B.發(fā)明家設(shè)計將要發(fā)明的工具
C.看到建筑物的模型,頭腦中出現(xiàn)建筑物的形象
D.閱讀《岳陽樓記》時頭腦中會浮現(xiàn)出岳陽樓的曠古美景
A.知覺整體性
B.知覺選擇性
C.知覺理解性
D.知覺恒常性
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.康德
A.前運算階段
B.后運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
A.對比
B.適應(yīng)
C.遲鈍
D.麻木
A.分配
B.轉(zhuǎn)移
C.廣度
D.分散
A.直觀性原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.鞏固性原則
D.因材施教原則
最新試題
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。