A.人格發(fā)展缺陷
B.病態(tài)人格
C.人格障礙
D.反社會(huì)人格
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A.透明性
B.衍生性
C.心理化
D.誠(chéng)信度
A.教學(xué)觀摩
B.組建合作團(tuán)隊(duì)
C.科學(xué)研究
D.教學(xué)反思
A.穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存
B.強(qiáng)烈性與敏感性并存
C.外顯性與內(nèi)隱性并存
D.豐富性與狹隘性并存
A.確立說(shuō)服的目標(biāo)
B.分析說(shuō)服的對(duì)象
C.把握說(shuō)服的內(nèi)容
D.評(píng)價(jià)說(shuō)服結(jié)果
A.通過(guò)說(shuō)理使其體驗(yàn)倫理的道德情感
B.使其獲得道德行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)
C.使其掌握道德行為技能
D.使其形成道德行為習(xí)慣
A.安全感
B.心態(tài)積極
C.自尊
D.人際關(guān)系和諧
A.準(zhǔn)備階段
B.醞釀階段
C.驗(yàn)證階段
D.豁然開(kāi)朗階段
A.榮格
B.埃里克森
C.霍妮
D.弗羅姆
A.大學(xué)課程是一種政治
B.大學(xué)課程是一種經(jīng)濟(jì)
C.大學(xué)課程是一種文化
D.大學(xué)課程是一種制度
A.加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合
B.擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)際知識(shí)
C.溝通學(xué)校與社會(huì)
D.利于學(xué)生獲得完整的知識(shí)體系
最新試題
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
開(kāi)展心理健康教育，針對(duì)新生的教育重點(diǎn)是（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）
下列關(guān)于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)分的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時(shí)生活中看起來(lái)懶散，不愛(ài)學(xué)習(xí)，其實(shí)背后隱藏著對(duì)失敗的強(qiáng)烈恐懼，尤其是面對(duì)沒(méi)有把握成功的任務(wù)時(shí)，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動(dòng)機(jī)類型（）
李老師對(duì)學(xué)生該管不管，過(guò)分遷就。請(qǐng)問(wèn)這屬于什么類型的師生關(guān)系（）
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
在教學(xué)中教師常常借助形象化的講述、順口溜、諧音等方法，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。