A.敏感性
B.波動(dòng)性
C.狹隘性
D.強(qiáng)烈性
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A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.主動(dòng)交往
B.建設(shè)性地處理分歧
C.學(xué)會(huì)批評(píng)
D.避免爭(zhēng)論
A.人格發(fā)展缺陷
B.病態(tài)人格
C.人格障礙
D.反社會(huì)人格
A.透明性
B.衍生性
C.心理化
D.誠(chéng)信度
A.教學(xué)觀摩
B.組建合作團(tuán)隊(duì)
C.科學(xué)研究
D.教學(xué)反思
A.穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存
B.強(qiáng)烈性與敏感性并存
C.外顯性與內(nèi)隱性并存
D.豐富性與狹隘性并存
A.確立說(shuō)服的目標(biāo)
B.分析說(shuō)服的對(duì)象
C.把握說(shuō)服的內(nèi)容
D.評(píng)價(jià)說(shuō)服結(jié)果
A.通過(guò)說(shuō)理使其體驗(yàn)倫理的道德情感
B.使其獲得道德行動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)
C.使其掌握道德行為技能
D.使其形成道德行為習(xí)慣
A.安全感
B.心態(tài)積極
C.自尊
D.人際關(guān)系和諧
A.準(zhǔn)備階段
B.醞釀階段
C.驗(yàn)證階段
D.豁然開(kāi)朗階段
最新試題
埃里克森認(rèn)為時(shí)間對(duì)個(gè)人在學(xué)習(xí)社交和角色試驗(yàn)中，成就的取得是至關(guān)重要的，需要一定時(shí)間，個(gè)體的自我才能獲得心理的整合，他認(rèn)為不同文化的社會(huì)制度，都需要考慮這一需求，埃里克森把這段必要的準(zhǔn)備時(shí)間叫做（）
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說(shuō)明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
以下屬于傳統(tǒng)文化中對(duì)教師角色的認(rèn)知的是（）
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
各個(gè)測(cè)試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索，這要求命題時(shí)（）
李老師對(duì)學(xué)生該管不管，過(guò)分遷就。請(qǐng)問(wèn)這屬于什么類型的師生關(guān)系（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
把文化與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等結(jié)合起來(lái)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)中大的切面對(duì)人格影響的心理學(xué)家是（）