A.態(tài)度定勢的形成
B.了解道德規(guī)范
C.了解道德評(píng)價(jià)能力
D.道德信念的確立
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A.創(chuàng)造性思維障礙
B.創(chuàng)造性能力障礙
C.創(chuàng)造性意識(shí)障礙
D.創(chuàng)造性人格障礙
A.問題解決策略
B.問題起始狀態(tài)
C.問題目標(biāo)狀態(tài)
D.問題障礙
A.操作的意識(shí)控制程度增強(qiáng)
B.利用線索的減少
C.動(dòng)覺控制的加強(qiáng)
D.運(yùn)動(dòng)圖式的形成
A.敏感性
B.波動(dòng)性
C.狹隘性
D.強(qiáng)烈性
A.道德認(rèn)識(shí)
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行為
A.主動(dòng)交往
B.建設(shè)性地處理分歧
C.學(xué)會(huì)批評(píng)
D.避免爭論
A.人格發(fā)展缺陷
B.病態(tài)人格
C.人格障礙
D.反社會(huì)人格
A.透明性
B.衍生性
C.心理化
D.誠信度
A.教學(xué)觀摩
B.組建合作團(tuán)隊(duì)
C.科學(xué)研究
D.教學(xué)反思
A.穩(wěn)定性與波動(dòng)性并存
B.強(qiáng)烈性與敏感性并存
C.外顯性與內(nèi)隱性并存
D.豐富性與狹隘性并存
最新試題
在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時(shí)生活中看起來懶散，不愛學(xué)習(xí)，其實(shí)背后隱藏著對(duì)失敗的強(qiáng)烈恐懼，尤其是面對(duì)沒有把握成功的任務(wù)時(shí)，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動(dòng)機(jī)類型（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過去學(xué)過的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
把文化與經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)意識(shí)形態(tài)等結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)社會(huì)中大的切面對(duì)人格影響的心理學(xué)家是（）
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動(dòng)機(jī)相關(guān)的行為。屬于動(dòng)機(jī)訓(xùn)練的哪個(gè)階段（）
群體情境中個(gè)體的社會(huì)懈怠不會(huì)表現(xiàn)為（）
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識(shí)和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/p>