A.紅外傳感器遙控設(shè)備
B.實(shí)現(xiàn)對(duì)投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)、云臺(tái)、面板的編程控制
C.矩陣切換器實(shí)現(xiàn)對(duì)VGA、AV信號(hào)的切換控制
D.音頻矩陣和音量控制器選擇控制音量的大小
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A.環(huán)境
B.學(xué)科
C.學(xué)校
D.學(xué)生
A.動(dòng)機(jī)激發(fā)功能
B.認(rèn)識(shí)鑒別功能
C.動(dòng)力調(diào)節(jié)功能
D.陶冶功能
A.計(jì)劃預(yù)謀性
B.動(dòng)態(tài)性
C.靈活針對(duì)性
D.有效性
A.影響個(gè)體對(duì)成敗的認(rèn)知
B.影響個(gè)體對(duì)今后成敗的期望
C.影響個(gè)體的情緒情感反應(yīng)
D.影響個(gè)體的后繼行為
A.共同目標(biāo)
B.一定的組織形式
C.一套成文與不成文的規(guī)范
D.成員之間心理上的相互依存
A.家庭結(jié)構(gòu)與規(guī)模
B.家庭情緒氣氛
C.父母教養(yǎng)方式
D.父母對(duì)子女的期待
A.建立問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)
B.搜尋解法
C.執(zhí)行解法
D.評(píng)價(jià)解法
A.態(tài)度定勢(shì)的形成
B.了解道德規(guī)范
C.了解道德評(píng)價(jià)能力
D.道德信念的確立
A.創(chuàng)造性思維障礙
B.創(chuàng)造性能力障礙
C.創(chuàng)造性意識(shí)障礙
D.創(chuàng)造性人格障礙
A.問(wèn)題解決策略
B.問(wèn)題起始狀態(tài)
C.問(wèn)題目標(biāo)狀態(tài)
D.問(wèn)題障礙
最新試題
高度個(gè)體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識(shí)是（）
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
一份數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測(cè)驗(yàn)具有較高的（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
開(kāi)設(shè)心理健康教育課程時(shí)，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點(diǎn)。
在一次談話中發(fā)現(xiàn)，小王平時(shí)生活中看起來(lái)懶散，不愛(ài)學(xué)習(xí)，其實(shí)背后隱藏著對(duì)失敗的強(qiáng)烈恐懼，尤其是面對(duì)沒(méi)有把握成功的任務(wù)時(shí)，這種恐懼甚至讓他必須采取逃避的手段。小王的表現(xiàn)屬于哪一種動(dòng)機(jī)類(lèi)型（）
“小明切了這個(gè)西瓜?！睂儆陉愂鲂灾R(shí)中的（）
以下哪項(xiàng)不屬于自我效能感對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義（）
李明認(rèn)為自己可以控制周?chē)沫h(huán)境，不論成敗都是由于個(gè)人能力和努力等內(nèi)部因素造成的。根據(jù)羅特的控制點(diǎn)理論，李明屬于哪一類(lèi)型人（）
積極應(yīng)對(duì)壓力、以積極心態(tài)對(duì)待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來(lái)維護(hù)高校教師心理健康。