A.本體性知識(shí)
B.條件性知識(shí)
C.實(shí)踐性知識(shí)
D.文化知識(shí)
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A.復(fù)合型
B.統(tǒng)一型
C.單一型
A.制約功能
B.發(fā)展功能
C.導(dǎo)向功能
D.凝聚功能
A.生命健康權(quán)
B.人格尊嚴(yán)權(quán)
C.陳述權(quán)
D.隱私權(quán)
A.自愿性
B.自發(fā)性
C.自律性
D.多元化
A.紅外傳感器遙控設(shè)備
B.實(shí)現(xiàn)對(duì)投影機(jī)、計(jì)算機(jī)、攝像機(jī)、云臺(tái)、面板的編程控制
C.矩陣切換器實(shí)現(xiàn)對(duì)VGA、AV信號(hào)的切換控制
D.音頻矩陣和音量控制器選擇控制音量的大小
A.環(huán)境
B.學(xué)科
C.學(xué)校
D.學(xué)生
A.動(dòng)機(jī)激發(fā)功能
B.認(rèn)識(shí)鑒別功能
C.動(dòng)力調(diào)節(jié)功能
D.陶冶功能
A.計(jì)劃預(yù)謀性
B.動(dòng)態(tài)性
C.靈活針對(duì)性
D.有效性
A.影響個(gè)體對(duì)成敗的認(rèn)知
B.影響個(gè)體對(duì)今后成敗的期望
C.影響個(gè)體的情緒情感反應(yīng)
D.影響個(gè)體的后繼行為
最新試題
提升教師的公眾形象，改善對(duì)教師的不當(dāng)期待屬于從（）層面來(lái)維護(hù)高校教師心理健康。
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
高度個(gè)體化的、難以形式化或溝通的，難以與他人共享的知識(shí)是（）
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是（）
縱觀西方心理學(xué)家所提出的有關(guān)健康人格的理論，不屬于健康者的表現(xiàn)是（）
開(kāi)設(shè)心理健康教育課程時(shí)，在課程內(nèi)容方面應(yīng)該以（）為重點(diǎn)。
以下不屬于去個(gè)性化表現(xiàn)的是（）
一份數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測(cè)驗(yàn)具有較高的（）
在程序性知識(shí)的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過(guò)程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。