A、診斷性評(píng)價(jià)
B、總結(jié)性評(píng)價(jià)
C、形成性評(píng)價(jià)
D、過(guò)程評(píng)價(jià)
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A、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)培訓(xùn)向著正確的方向發(fā)展
B、發(fā)揮評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性作用
C、客觀真實(shí)地反映培訓(xùn)全過(guò)程
D、培訓(xùn)評(píng)價(jià)必須符合社會(huì)需求
A、提供全民的技術(shù)業(yè)務(wù)素質(zhì)
B、提高企業(yè)員工的操作技能
C、提高培訓(xùn)工作的社會(huì)效益
D、提高培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)
A、教材要突出實(shí)用性
B、教材要多樣性
C、教材內(nèi)容既要相對(duì)獨(dú)立，又要注意內(nèi)容之間的相互聯(lián)系
D、教材要注意相符相適性
A、教材內(nèi)容要突出技能訓(xùn)練
B、教材選用應(yīng)先選理論聯(lián)系實(shí)際、突出技能特點(diǎn)的教材
C、教材內(nèi)容要有實(shí)用性
D、教材內(nèi)容要有新穎性
A、課程開(kāi)發(fā)可以支配培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容
B、課程開(kāi)發(fā)可以決定培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容
C、課程開(kāi)發(fā)可以匡正培訓(xùn)項(xiàng)目的偏頗
D、課程開(kāi)發(fā)可以引領(lǐng)培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容
A.操作目標(biāo)、條件和標(biāo)準(zhǔn)
B.操作目標(biāo)、場(chǎng)地與設(shè)施
C.操作目標(biāo)、教師與條件
D.操作目標(biāo)、教師與標(biāo)準(zhǔn)
A、培訓(xùn)需求=現(xiàn)有能力-要求的能力
B、培訓(xùn)需求=現(xiàn)有能力要求-需要的能力要求
C、培訓(xùn)需求=要求具備的能力-現(xiàn)有能力
D、培訓(xùn)需求=現(xiàn)有已有的能力–要求具備的能力
A、目的性、首要性、普遍性、一般性、效率性
B、目的性、次要性、普遍性、適應(yīng)性、效率性
C、目的性、首要性、特殊性、適應(yīng)性、效率性
D、目的性、首要性、普遍性、適應(yīng)性、效率性
A、人員、資金、場(chǎng)所與設(shè)施、商品與服務(wù)、信息、時(shí)間等
B、人員、資金、場(chǎng)所與設(shè)施、過(guò)程、信息、時(shí)間等
C、人員、資金、場(chǎng)所與設(shè)施、商品、資料、時(shí)間等
D、人員、資金、場(chǎng)所與設(shè)施、過(guò)程、資料、時(shí)間等
A、學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)改變行為
B、尊重人的本性，改變其行為
C、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程來(lái)改變行為
D、強(qiáng)化或模仿來(lái)形成與改變行為
最新試題
建立企業(yè)培訓(xùn)師人才庫(kù)要把握的基本要點(diǎn)是（）。
開(kāi)展培訓(xùn)質(zhì)量管理工作的基本原則（）
對(duì)員工進(jìn)行咨詢(xún)、指導(dǎo)的基本過(guò)程是（）。
職業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)課程開(kāi)發(fā)認(rèn)為，職業(yè)分析是職業(yè)技術(shù)課程教學(xué)方法確定的主要依據(jù)。
示范-指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程模式的基本程序是（）
培訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)踐屬于培訓(xùn)的四個(gè)階段中（）階段。
常用的企業(yè)培訓(xùn)師任用制度有（）。
培訓(xùn)教材開(kāi)發(fā)的新趨勢(shì)是指（）。
培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評(píng)估的關(guān)系是（）
開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目在IS010015培訓(xùn)質(zhì)量管理體系中屬于（）階段。